教学目标：

1. 理解诗中描绘的自然景色和诗人的情感表达。

2. 学习并背诵这首诗。

3. 培养学生对古典诗词的兴趣。

教学重难点：

重点：理解诗句含义，体会诗人情感。

难点：通过诗歌意境，感受自然之美与人文情怀。

教学过程：

一、导入新课

1. 同学们，我们之前学习过许多古诗，今天我们要学习一首王安石的诗《书湖阴先生壁》。这首诗描绘了江南水乡的美丽风光，也表达了诗人对友人的深厚情谊。

二、初读感知

1. 教师范读诗歌，学生听读，注意字音和节奏。

2. 学生自由朗读，初步感知诗歌内容。

三、深入解读

1. 解释题目：“书”在这里是书写的意思，“湖阴先生”是王安石的朋友，“壁”指的是墙壁。整首诗的意思是王安石在朋友家的墙上写下的这首诗。

2. 逐句解析：

- “茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”

这两句描绘了湖阴先生家整洁的环境，庭院里的花草树木都是亲手种植的，表现出主人勤劳、高雅的生活情趣。

- “一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”

这两句运用拟人手法，把山水人格化，生动地描绘出山水环绕着田园的美景，仿佛山水主动前来拜访，给人以亲切之感。

3. 总体把握：全诗通过对湖阴先生家周围环境的描写，展现了江南水乡的秀美风光，同时也流露出诗人对友人的赞美之情。

四、品味语言

1. 讨论：你觉得这首诗的语言有什么特点？

- 学生可能回答：语言清新自然，富有画面感；运用了拟人等修辞手法，使景物更加生动形象。

2. 教师总结：这首诗语言优美，情景交融，既描绘了自然景色，又寄托了诗人的情感。

五、拓展延伸

1. 背诵诗歌，尝试用自己的话讲述诗中的景象。

2. 搜集其他描写江南风光的古诗，比较它们之间的异同。

六、布置作业

1. 背诵并默写《书湖阴先生壁》。

2. 写一篇短文，描述你心目中的江南水乡。

通过这节课的学习，希望同学们能够感受到古典诗词的魅力，激发对传统文化的热爱。