在本次《望天门山》一课的教学过程中，我围绕诗歌的意境、语言特点以及诗人的情感表达进行了深入讲解。通过引导学生反复诵读、品味诗句，帮助他们理解李白笔下那壮丽而开阔的自然景象，同时也感受到诗人豪迈不羁的情怀。

首先，在导入环节，我通过展示天门山的图片和视频资料，激发学生的兴趣，让他们对这首诗的背景有一个初步的认识。随后，我带领学生逐句分析诗意，结合注释与背景知识，帮助他们理解“天门中断楚江开”中“断”字的巧妙运用，以及“碧水东流至此回”所描绘的江水奔腾不息的气势。通过这种方式，学生不仅掌握了字词的基本意思，还逐步体会到了诗歌的语言美与画面感。

其次，在朗读训练方面，我注重节奏与情感的把握。通过分组朗读、个别朗读和全班齐读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律之美。同时，我也鼓励学生用自己的话复述诗意，以此检验他们的理解程度，并锻炼他们的表达能力。

在课堂互动方面，我设计了几个开放性问题，如“你从诗中感受到了怎样的情绪？”“如果你是李白，你会如何描述眼前的景色？”这些问题激发了学生的思考，也使课堂气氛更加活跃。学生们纷纷发表自己的见解，有的认为诗人表达了对祖国山河的热爱，有的则觉得诗中透露出一种豁达的心境。

当然，这节课也存在一些不足之处。例如，在时间分配上，部分环节略显仓促，导致对某些诗句的深入解读不够充分；另外，对于古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，讲解得还不够系统，需要在今后的教学中加以补充。

总的来说，《望天门山》这一课让我深刻体会到古诗教学不仅是语言知识的传授，更是文化情感的传递。今后我将继续优化教学方法，增强学生的审美能力和文学素养，让古诗教学更加生动有趣。