在本次《毫米的认识》教学中，我围绕“认识毫米”这一核心内容，结合学生的认知水平和生活经验，设计了较为合理的教学流程。通过实际操作、观察与比较，学生初步建立了对毫米单位的感性认识，并能进行简单的单位换算。

首先，在导入环节，我以学生熟悉的尺子为切入点，引导他们观察直尺上的刻度，从而引出“毫米”的概念。这种从生活出发的方式，有助于激发学生的学习兴趣，使他们更容易接受新知识。同时，我也注重引导学生思考：为什么需要毫米？它在生活中有哪些应用？通过这些问题，帮助学生理解学习毫米的意义，增强学习的主动性。

在新知讲解过程中，我采用“动手操作+直观演示”的方式，让学生用直尺测量不同物体的长度，如铅笔、书本、文具盒等，并记录数据。通过这样的实践活动，学生不仅掌握了毫米的读法和写法，还体会到了毫米在精确测量中的重要性。此外，我还设计了小组合作学习的环节，鼓励学生互相交流测量结果，提高了课堂的互动性和参与度。

不过，在教学过程中也暴露出一些问题。例如，部分学生对毫米与厘米之间的换算关系还不够熟练，特别是在遇到复杂单位转换时容易出错。这说明我在教学中对单位换算的练习还不够充分，今后应加强相关训练，帮助学生建立更清晰的单位换算意识。

另外，在时间安排上，由于课堂节奏把控不够精准，导致最后的总结环节略显仓促，未能充分引导学生回顾本节课的重点内容。今后在备课时，我将更加注重每个教学环节的时间分配，确保课堂结构合理、重点突出。

总的来说，这次《毫米的认识》的教学让我深刻体会到，数学教学不仅要关注知识的传授，更要注重学生思维能力和实践能力的培养。在今后的教学中，我将继续优化教学方法，提升课堂效率，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。