【《伯牙绝弦》教学设计及课堂实录(第八届全国青年教师阅读教学】一、教学背景与目标

《伯牙绝弦》是人教版小学语文教材中的一篇文言文，讲述了春秋时期琴师伯牙与知音钟子期之间深厚友情的故事。文章虽短，但语言凝练，情感真挚，具有极高的文学价值和教育意义。本课旨在通过诵读、理解、感悟等方式，引导学生感受古文的语言魅力，体会人物之间的深情厚谊，并培养学生的文言文阅读能力。

教学对象为小学五年级学生，他们已具备一定的文言文基础，能够借助注释理解课文大意，但在文言文的语感和文化内涵的理解上仍需加强。因此，本课设计注重朗读训练、文本解读与情感体验的结合，力求在提升学生语文素养的同时，激发其对传统文化的兴趣。

二、教学设计思路

1. 导入环节：情境创设，引发兴趣

通过播放古琴曲《高山流水》，营造古典氛围，引导学生进入情境，初步感知“知音”的含义。接着提问：“你有没有遇到过真正懂你的人？”激发学生的情感共鸣，为后续学习奠定情感基础。

2. 初读感知：整体把握内容

学生自由朗读课文，借助注释初步理解文意。教师出示重点字词，如“善哉”、“巍巍乎”等，帮助学生掌握文言词汇的基本意思。随后，指名朗读，检查朗读效果，纠正发音与节奏。

3. 精读品析：深入理解内容

分组讨论：伯牙为何“绝弦”？“绝弦”意味着什么？引导学生结合文中关键句“伯牙所念，钟子期必得之”进行分析，体会两人之间的默契与真情。通过角色扮演、情景再现等方式，让学生走进文本，感受人物情感。

4. 拓展延伸：联系生活，深化主题

引导学生思考：在生活中，我们是否也有像钟子期一样的“知音”？如何珍惜与他人的真诚交往？鼓励学生分享自己的经历，增强课堂互动性与现实意义。

5. 总结升华：感悟文化内涵

教师总结课文主旨，强调“知音难觅”的人生哲理，并引导学生理解中华文化中“情义”与“知己”的重要性。最后布置作业，要求学生写一篇读后感或仿写一段文言文，巩固课堂所学。

三、课堂实录片段

【课堂导入】

教师播放《高山流水》音乐，轻声说道：“同学们，你们听，这悠扬的琴声仿佛带我们回到了千年前的春秋时代。今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一位琴师与他的知音之间的故事。”

【初读课文】

学生齐读课文，教师巡视指导。一名学生朗读时，教师适时指出：“‘善哉’应读出赞叹的语气，不要拖腔。”学生在反复练习中逐渐掌握了文言文的朗读节奏。

【精读讨论】

小组合作探究：“为什么伯牙在钟子期死后，摔琴不再弹奏？”学生纷纷发言，有的说：“因为他觉得世上再无能听懂他琴声的人了。”有的说：“他太伤心了，失去了最重要的朋友。”教师适时点拨：“这是一种超越言语的默契，是心灵的共鸣。”

【角色扮演】

两名学生分别扮演伯牙和钟子期，模拟对话。通过表演，学生更直观地感受到人物之间的情感交流，课堂气氛活跃而富有感染力。

【课堂小结】

教师总结道：“今天我们不仅读懂了这篇古文，更感受到了友情的珍贵。希望同学们都能珍惜身边的‘知音’，用心去倾听，用情去交流。”

四、教学反思

本节课以学生为主体，注重朗读与感悟相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，提升了他们的语言感受力和文化认同感。同时，通过角色扮演、小组讨论等多种形式，增强了课堂的互动性和趣味性。今后可进一步加强对文言文语言特点的讲解，帮助学生更好地掌握古文表达方式。

五、结语

《伯牙绝弦》不仅是一篇优美的文言文，更是一则感人至深的友情故事。通过本课的学习，学生不仅掌握了文言文的基本阅读方法，更在情感体验中领悟到“知音”的深刻内涵。愿每一位学生都能在成长的路上，遇见属于自己的“知音”。