【拿来主义（优质课一等奖(45页)）】一、教学背景

《拿来主义》是鲁迅先生于1934年发表的一篇杂文，文章以犀利的笔锋批判了当时社会上盲目崇拜西方文化、全盘接受外来事物的现象，提出了“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的主张。该文语言精炼、思想深刻，在语文教学中具有重要的教育价值。

二、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解作者提出的“拿来主义”观点及其现实意义；

- 掌握文中关键语句的含义和表达效果；

- 学习议论文的论证方法和语言风格。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解能力；

- 引导学生结合现实生活，思考“拿来主义”的适用性与局限性。

3. 情感态度与价值观目标

- 培养学生独立思考的能力，树立正确的文化观；

- 激发学生对传统文化的认同感与自豪感。

三、教学重难点

- 重点：理解“拿来主义”的内涵及作者的写作意图；

- 难点：引导学生联系实际，正确看待外来文化与本土文化的融合问题。

四、教学准备

1. 教师准备：

- 课文全文、相关背景资料、多媒体课件；

- 设计课堂讨论问题、小组探究任务。

2. 学生准备：

- 预习课文，初步了解作者及写作背景；

- 思考“什么是拿来主义？我们是否应该‘拿来’？”

五、教学过程设计（45页内容概要）

第一课时：导入与整体感知

- 导入：播放一段关于文化交流的短视频，引发学生兴趣；

- 介绍鲁迅及其时代背景，引出“拿来主义”这一主题；

- 整体朗读课文，梳理文章结构，明确中心论点。

第二课时：文本细读与深入分析

- 分段讲解课文内容，逐段分析作者的观点与论证方式；

- 重点解析“闭关主义”“送去主义”“送来主义”等概念；

- 结合历史背景，理解作者批判的对象及其现实意义。

第三课时：语言赏析与写作训练

- 分析文章的语言特点：讽刺、比喻、排比等修辞手法；

- 讨论鲁迅杂文的风格及其在现代文中的借鉴意义；

- 写作练习：以“我眼中的‘拿来主义’”为题，撰写短文。

第四课时：拓展延伸与思维拓展

- 展开讨论：在当代社会，我们是否还需要“拿来主义”？

- 案例分析：如中国传统文化与西方文化的融合现象；

- 小组合作：围绕“如何正确对待外来文化”进行辩论或展示。

第五课时：总结与反思

- 回顾本课所学内容，归纳“拿来主义”的核心思想；

- 反思自身在文化学习中的态度与行为；

- 布置课后作业：写一篇读后感或小论文，深化对“拿来主义”的理解。

六、教学评价

1. 过程性评价：通过课堂表现、小组讨论、发言情况等进行综合评价；

2. 成果性评价：根据学生的写作作业、课堂反馈等进行评估；

3. 自评与互评：鼓励学生自我反思，相互点评，提升学习主动性。

七、教学反思

本节课通过多角度、多层次的设计，帮助学生深入理解《拿来主义》的思想内涵，激发了学生对文化问题的思考。在今后的教学中，应进一步加强学生批判性思维的培养，引导他们在多元文化背景下形成独立、理性的判断力。

八、教学资源推荐

- 鲁迅作品集（含《且介亭杂文》）；

- 相关文化研究书籍与文章；

- 网络资源：如纪录片《中国文化自信》、公开课视频等。

九、结语

《拿来主义》不仅是一篇优秀的杂文，更是一种文化态度的体现。它提醒我们在面对外来文化时，应保持清醒的头脑，既要开放包容，又要有所选择，真正做到“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。希望同学们在今后的学习与生活中，能够以更加理性、成熟的态度面对各种文化现象，做一个有思想、有担当的新时代青年。

（注：以上内容为原创教学设计，适用于语文课堂教学，可根据实际需要进行调整与补充。）