【《六国论》教案】一、教学目标：

1. 知识与能力：掌握《六国论》的基本内容，理解作者苏洵的写作意图和论证结构；学会分析文言文中的重点字词和句式。

2. 过程与方法：通过诵读、讨论、讲解等方式，引导学生深入理解文章的思想内涵，培养学生的文言文阅读能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：体会作者对国家兴亡的深刻思考，增强学生的爱国情怀和历史责任感。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的中心论点；掌握文章的结构特点及论证方法。

- 难点：理解“赂秦而力亏，破灭之道也”的深层含义；体会作者借古讽今的写作手法。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、相关历史背景资料。

- 学生准备：预习课文，查阅“六国”相关历史知识，初步了解苏洵及其政治主张。

四、教学过程：

第一课时：导入与初读感知

1. 情境导入：

- 播放一段关于战国时期的历史视频或图片，引发学生兴趣。

- 提问：“你认为六国为何最终被秦国所灭？是军事失败还是其他原因？”引导学生思考。

2. 作者简介：

- 简要介绍苏洵及其《六国论》的写作背景，说明本文是其《权书》中的一篇，旨在借古讽今，批评北宋朝廷的妥协政策。

3. 整体感知：

- 学生齐读课文，教师正音正调。

- 学生分组讨论：文章主要讲了什么？作者的观点是什么？

第二课时：文本精读与分析

1. 字词讲解：

- 重点讲解“赂”、“弊”、“殆”、“暴”等关键词。

- 引导学生结合上下文理解词义，积累文言实词和虚词。

2. 段落分析：

- 分析“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

- 引导学生理解作者提出的核心观点，并探讨“赂秦”的危害。

- 分析“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。”

- 体会作者对六国先人艰苦奋斗的敬佩之情，对比后世子孙的软弱。

- 分析第三段：“夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。”

- 探讨“不赂而胜”的可能性，理解作者的批判立场。

3. 论证方法分析：

- 引导学生归纳本文的论证方式：举例论证、对比论证、因果论证等。

- 讨论：作者如何通过历史事例来阐明自己的观点？

第三课时：拓展延伸与总结提升

1. 联系现实：

- 引导学生思考：苏洵的“赂秦”是否可以类比为当今社会中的某些现象？

- 鼓励学生从历史角度出发，思考国家发展中的战略选择。

2. 课堂讨论：

- “你认为六国的失败是否仅仅是因为‘赂秦’？还有哪些因素？”

- 学生自由发言，教师适当引导。

3. 总结提升：

- 回顾全文，强调作者借古讽今的写作目的。

- 布置课后作业：写一篇短文，谈谈你对“国家兴亡，匹夫有责”的理解。

五、板书设计：

```

一、作者：苏洵（北宋）

二、主题：借古讽今，批判“赂秦”政策

三、论点：六国破灭，弊在赂秦

四、结构：总—分—总

五、论证方法：举例、对比、因果

六、启示：居安思危，警惕妥协

```

六、教学反思：

本节课通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，注重文言文基础知识的积累与思想内涵的挖掘。在今后的教学中，应进一步加强学生的自主探究能力，鼓励他们从不同角度解读经典作品。