【《作文上的红双圈》教学设计范文】一、教学目标：

1. 知识与能力：

理解文章主要内容，把握作者的情感变化，学习通过细节描写表达情感的写作手法。

2. 过程与方法：

通过朗读、品读、讨论等方式，引导学生深入文本，体会人物心理和情感变化，提升阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：

感受老师对学生真诚的鼓励与关爱，激发学生对语文学习的兴趣，树立自信，珍惜成长中的点滴进步。

二、教学重点与难点：

- 重点：

把握文章结构，分析“红双圈”在文中的象征意义，理解作者的情感变化过程。

- 难点：

领会作者通过细腻描写传达出的感恩之情，体会“红双圈”背后蕴含的教育意义。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生准备：预习课文，了解作者及背景信息。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段关于作文批改的视频片段，提问：“你有没有被老师用红笔圈出过精彩句子？那是一种怎样的感受？”引导学生回忆自己与作文相关的经历，引出课题《作文上的红双圈》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词，初步了解文章内容。

2. 教师引导学生概括文章主要内容，梳理事件发展脉络。

（三）精读品析（20分钟）

1. 分段精读：

- 第一部分：讲述“我”写作文时的紧张与不安。

- 第二部分：描写作文本上出现的“红双圈”，引发“我”的惊喜与感动。

- 第三部分：回顾老师的鼓励对“我”成长的影响。

2. 重点语句赏析：

- “那是我第一次看到自己的作文本上出现了红双圈。”

引导学生体会“红双圈”所代表的肯定与鼓励，感悟其对学生的激励作用。

- “从那以后，我的作文本上常常会出现红双圈。”

分析这句话中“常常”一词的含义，体会老师持续的关心与支持。

3. 情感体验：

通过角色扮演或情境再现的方式，让学生代入作者身份，感受当时的心理变化。

（四）合作探究（10分钟）

小组讨论以下问题：

- “红双圈”在文中有什么象征意义？

- 为什么说“红双圈”是“我”人生中的一盏灯？

- 你觉得老师的做法对你有什么启发？

（五）拓展延伸（5分钟）

引导学生联系生活实际，思考：在你的学习生活中，有没有像“红双圈”一样的鼓励？请分享一个让你印象深刻的瞬间。

（六）总结升华（5分钟）

教师总结：

“红双圈”不仅是一个简单的批改符号，更是老师对学生的一种信任与期待。它照亮了学生的成长之路，也温暖了他们的心灵。希望同学们在今后的学习中，也能学会欣赏他人，传递温暖。

（七）布置作业（2分钟）

1. 写一篇小短文，记录一次令你感动的鼓励经历。

2. 阅读老舍或朱自清的散文，比较他们在描写情感方面的异同。

五、板书设计：

```

《作文上的红双圈》

┌───────────────┐

│红双圈的象征意义 │

│→ 鼓励、认可、爱 │

└───────────────┘

↓

作者的情感变化

（紧张→惊喜→感激→成长）

```

六、教学反思（可选）：

本节课通过多种方式引导学生走进文本，深入理解“红双圈”背后的教育意义。在教学过程中，应更加关注学生的个性化表达，鼓励他们结合自身经历进行思考与交流，以增强课堂的互动性与感染力。