在小学数学教学中，除法是学生进入正式学习运算后的重要内容之一。对于二年级的学生来说，“除法的初步认识”是一个从具体操作向抽象思维过渡的关键阶段。通过这一单元的学习，学生将逐步建立起对“平均分”和“除法”的基本理解，为后续学习更复杂的除法运算打下坚实的基础。

本节课的教学目标主要是让学生在实际情境中理解“平均分”的概念，并能够用简单的语言描述平均分的过程，同时初步认识除法的意义，学会使用除法算式来表示平均分的结果。教师在教学过程中应注重引导学生通过动手操作、观察比较等方式，逐步形成对除法的直观认识。

在课堂上，教师可以通过生活中的实例引入除法的概念。例如，把6个苹果平均分给3个小朋友，每人可以得到几个？这样的问题贴近学生的日常生活，容易引起他们的兴趣。通过实际分发物品或使用图片、教具等辅助工具，学生可以在操作中体会到“平均分”的含义，进而自然地引出“除法”的概念。

在教学方法上，应强调“做中学”的理念。鼓励学生通过小组合作、动手实践等方式进行探究性学习。比如，可以让学生用小棒、圆片等实物进行分组操作，然后用算式表达出来，从而理解除法算式的结构和意义。同时，教师应适时引导学生总结规律，如“被除数÷除数=商”，并解释每个符号代表的实际意义。

此外，在教学过程中还应注意培养学生的语言表达能力。鼓励学生用自己的话描述分物的过程，如“把12支铅笔平均分成4份，每份有3支”，这样不仅有助于他们巩固知识，还能提升他们的逻辑思维能力和语言组织能力。

为了提高课堂的趣味性和互动性，教师还可以设计一些游戏或竞赛活动，如“分一分，说一说”、“谁最快”等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握除法的基本概念。同时，结合多媒体课件、动画视频等现代教学手段，可以更加生动形象地展示除法的含义，帮助学生更好地理解和记忆。

最后，教师在布置作业时也应注重层次性和多样性，既要有基础性的练习题，也要有拓展性的思考题，以满足不同水平学生的学习需求。通过及时反馈和个别辅导，帮助学生查漏补缺，确保他们在“除法的初步认识”这一知识点上打下扎实的基础。

总之，“除法的初步认识”不仅是小学数学课程中的重要内容，更是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。通过科学合理的教学设计和多样化的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提升他们的数学素养，为今后的数学学习奠定良好的基础。