一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解作者郁达夫在《故都的秋》中所表达的情感和思想内涵。

- 掌握文章的结构特点和语言风格，体会散文“形散神不散”的写作特点。

- 学习通过景物描写抒发情感的写作手法。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品读、讨论等方式，引导学生深入理解文本内容。

- 培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对北平秋天的独特情感，体会其深沉、忧郁又不失宁静的审美情趣。

- 引导学生关注自然之美，培养热爱生活、观察生活的习惯。

二、教学重点与难点

- 重点：

分析文章中的景物描写及其象征意义，理解作者借景抒情的写作手法。

- 难点：

理解作者在文中流露出的复杂情感，尤其是“悲凉”与“清静”之间的关系。

三、教学准备

- 教师准备：

多媒体课件、课文录音、相关图片（如北平秋景图）、背景资料（郁达夫生平简介）。

- 学生准备：

预习课文，初步了解作者及写作背景；思考“你眼中的秋天是怎样的？”

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：

“同学们，你们喜欢秋天吗？你眼中的秋天是什么样的？”

鼓励学生发言，引出对“秋”的不同感受。

接着引入课题：“今天我们要学习的是一篇描写‘故都’秋天的文章，作者郁达夫笔下的‘故都的秋’又有怎样的独特韵味呢？让我们一起走进这篇散文。”

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读课文：

教师播放课文录音或带领学生齐读课文，注意语速、语调，体会文章的节奏感。

2. 概括

引导学生找出文章中描写的秋景有哪些，如“槐树、牵牛花、秋蝉、雨后、落叶”等，并思考这些景物共同营造了怎样的氛围。

（三）深入分析（20分钟）

1. 景物描写与情感表达

- 提问：作者为什么选择这些景物来写“秋”？它们分别有什么象征意义？

- 引导学生分析“槐树”、“牵牛花”、“秋蝉”等意象，理解作者如何通过细腻的描写传达内心的情感。

2. 语言风格赏析

- 举例分析文中富有诗意的语言，如“像花又不是花，像雾又不是雾”等句子，体会其简洁而富有意境的表达方式。

3. 情感体验与主题把握

- 讨论：作者对“故都的秋”怀有怎样的感情？是喜悦、悲伤，还是复杂的情感？

- 引导学生结合时代背景（1934年），理解作者内心的孤独与思乡之情。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：

对比《故都的秋》与其他描写“秋”的经典散文（如《秋声赋》《荷塘月色》等），分析不同作家笔下“秋”的不同表现。

2. 联系实际：

引导学生回忆自己家乡的秋天，尝试用简短的文字描述，表达自己的情感体验。

（五）总结提升（5分钟）

教师总结：

《故都的秋》不仅是一篇写景散文，更是一篇抒情之作。作者通过对北平秋天的细腻描绘，表达了对故乡的思念、对生活的感悟以及对人生境遇的感慨。希望同学们在今后的学习中，能够学会从平凡的事物中发现美、感悟美。

五、作业布置

1. 写一篇短文，描写你心中“最美的秋天”，要求不少于300字，运用比喻、拟人等修辞手法。

2. 阅读郁达夫的其他作品，如《春风沉醉的晚上》，并写出读后感。

六、板书设计

```

故都的秋

景物描写：槐树、牵牛花、秋蝉、雨后、落叶

情感表达：孤独、思乡、宁静、淡淡的哀愁

语言风格：简洁、含蓄、富有诗意

主题思想：借景抒情，表达对故乡的深情

```

七、教学反思（教师自评）

本节课以“秋”为切入点，引导学生进入文本世界，注重情感体验与语言品味。通过多种教学手段激发学生的兴趣，但在情感深度挖掘方面仍有提升空间。今后可加强学生对作者情感变化的理解，提高课堂互动性与思维深度。