【八年级语文《驿路梨花》教案】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解文章的结构特点，掌握“梨花”这一意象在文中的象征意义。

- 学习通过人物语言、行为描写刻画人物性格的方法。

- 掌握记叙文中“悬念”和“误会”的写作手法。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本内容。

- 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受文中人物的助人为乐、无私奉献的精神品质。

- 引导学生树立正确的价值观，学会关爱他人、服务社会。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“梨花”在文中的象征意义；把握文章的结构特点。

- 难点：体会作者通过“梨花”所表达的深刻思想内涵，以及如何通过细节描写塑造人物形象。

三、教学准备

- 教师：制作PPT课件，收集相关背景资料，设计课堂问题与讨论环节。

- 学生：预习课文，了解作者彭荆风及其创作背景，初步感知文章主题。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：同学们，你们见过梨花吗？它给你什么样的感觉？

引导学生发言后，引出课题：“今天我们学习一篇以‘梨花’为题的文章——《驿路梨花》，看看作者是如何通过‘梨花’来讲述一个感人故事的。”

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读课文

教师带领学生齐读课文，注意字音、停顿和感情基调。

2. 概括内容

提问：文章主要讲了一个什么故事？围绕“梨花”发生了哪些事情？

学生讨论后，教师总结：文章通过“我”和老余在山中迷路，遇到小屋、遇到哈尼族小姑娘等情节，展现了人与人之间的互助精神。

（三）精读分析（20分钟）

1. 分析“梨花”的象征意义

- 提问：为什么作者要用“梨花”作为题目？“梨花”在文中有什么特殊含义？

- 引导学生结合文中“梨花”出现的场景，如“洁白的梨花”、“自然界的梨花”、“人的美好心灵”等，理解其象征意义。

2. 分析人物形象

- 小说中出现了哪些人物？他们各有什么特点？

- 分析哈尼族小姑娘、瑶族老人、解放军战士等人物形象，体会他们身上体现出的无私奉献、乐于助人的精神。

3. 探讨写作手法

- 文中有哪些“悬念”和“误会”？这些手法对文章起到了什么作用？

- 引导学生找出关键情节，如“小屋是谁盖的？”“梨花姑娘是谁？”等，体会作者巧妙的结构安排。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实

提问：在我们身边，有没有像“梨花”一样的人？你是否经历过被帮助或帮助他人的经历？

鼓励学生分享自己的故事，增强情感共鸣。

2. 写作练习

请学生以“我身边的‘梨花’”为题，写一篇短文，描述一个帮助过自己的人或自己帮助别人的事例。

（五）课堂小结（5分钟）

教师总结：本文通过一个美丽动人的故事，表达了人与人之间相互关爱、无私奉献的美好情感。“梨花”不仅是自然的美，更是人心的美。希望同学们在生活中也能像文中的人物一样，做一个温暖他人的人。

五、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固对文章的理解。

2. 写一篇读后感，谈谈你对“梨花”象征意义的理解。

六、板书设计

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驿路梨花

┌───────────────┐

│梨花象征：纯洁、美好、无私 │

├───────────────┤

│结构特点：悬念、误会、层层递进 │

├───────────────┤

│人物形象：哈尼族姑娘、瑶族老人、解放军 │

└───────────────┘

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七、教学反思（教师自评）

本节课通过多种教学方式，引导学生深入理解课文内容，激发了学生的情感共鸣。但在时间分配上略显紧张，部分环节可以进一步优化，以便更好地提升课堂效率。