【鲁迅的小说《故乡》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 了解鲁迅及其作品的背景，掌握小说的基本内容和主要人物形象。

- 理解小说中“我”与“闰土”、“杨二嫂”之间的关系变化，体会作者对旧社会的批判和对理想社会的向往。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

- 引导学生结合时代背景，深入理解作品的思想内涵。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受作者对故乡的复杂情感，培养对乡土文化的认同感。

- 培养学生关注社会现实、思考人生价值的意识。

二、教学重点与难点

- 教学重点：理解小说中人物形象的变化及其象征意义；把握作者的情感变化与主题思想。

- 教学难点：引导学生理解“故乡”的多重含义，体会作者对现实的批判与对理想的追求。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料、拓展阅读材料等。

- 学生准备：预习课文，了解鲁迅及其创作背景，完成初步的阅读笔记。

四、教学过程

第一课时：整体感知与导入

1. 情境导入（5分钟）

- 展示鲁迅的照片及《故乡》的封面，播放一段关于“故乡”的朗诵音频，引导学生进入情境。

- 提问：“你心中的‘故乡’是什么样的？你有没有因为某些原因而离开过自己的家乡？”

2. 初读课文（10分钟）

- 学生自由朗读课文，圈画不理解的词语或句子。

- 教师讲解生字词，如“阴晦”“萧索”“颧骨”等，并引导学生初步理解文章的氛围。

3. 整体感知（10分钟）

- 分组讨论：文章主要写了哪些人物？“我”在回乡过程中经历了什么？

- 小组代表发言，教师总结，明确文章结构：回乡—在乡—离乡。

第二课时：深入分析与探究

1. 人物形象分析（15分钟）

- 分析“闰土”与“杨二嫂”的形象变化，对比童年与成年后的不同表现。

- 引导学生思考：为什么“我”与闰土之间产生了隔阂？“杨二嫂”代表了怎样的社会现象？

2. 主题探讨（15分钟）

- 讨论“故乡”的象征意义：故乡不仅是地理意义上的地方，更是情感与记忆的寄托。

- 结合时代背景，分析鲁迅对旧社会的批判与对新生活的期待。

3. 语言赏析（10分钟）

- 选取文中的精彩语句进行品读，如“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，至今还在我眼前。”

- 引导学生感受鲁迅语言的凝练与深沉。

第三课时：拓展延伸与写作训练

1. 拓展阅读（10分钟）

- 推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》《彷徨》中的短篇小说，加深对鲁迅风格的理解。

- 鼓励学生比较不同作品中“故乡”主题的异同。

2. 写作训练（20分钟）

- 写作题目：“我眼中的‘故乡’”

- 要求：结合自身经历，写出对“故乡”的真实感受，可参考课文中的描写方式。

3. 课堂小结（5分钟）

- 回顾本课所学内容，强调“故乡”不仅是地理概念，更是情感与精神的归属。

- 鼓励学生关注生活，思考人与环境、人与社会的关系。

五、作业布置

1. 完成写作练习《我眼中的“故乡”》，字数不少于500字。

2. 阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》，比较两篇文章中“故乡”主题的异同。

3. 思考并记录：你认为真正的“故乡”应该是什么样子？

六、教学反思

本节课以学生为主体，注重引导与启发，通过多角度的分析与讨论，帮助学生深入理解鲁迅作品的思想内涵与艺术特色。同时，结合现实生活，激发学生的表达欲望与思考能力，达到了预期的教学目标。