【八年级《芦花荡》人教版的教案及原文】一、教材分析

《芦花荡》是人教版初中语文八年级下册中的一篇课文，作者是孙犁。这篇文章属于现代文学中的短篇小说，描绘了抗日战争时期，白洋淀地区人民在艰苦环境中英勇抗争的故事。通过描写老船夫与敌人斗智斗勇的过程，展现了中国人民不屈不挠的精神风貌。

本课旨在引导学生理解小说的主题思想，体会人物形象的塑造方法，同时学习作者细腻的描写手法和语言风格。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解课文内容，掌握文章的主要情节和人物形象。

- 学习小说中细节描写和环境描写的作用。

- 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论等方式，深入理解文本内涵。

- 培养学生分析人物性格、把握主题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受抗日军民英勇无畏的精神，增强民族自豪感。

- 培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感。

三、教学重难点

- 重点： 分析老船夫的性格特征，理解“芦花荡”这一环境描写对情节发展的推动作用。

- 难点： 理解小说中象征手法的运用及其深层含义。

四、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

教师通过展示白洋淀的图片或播放相关视频片段，引导学生进入抗日战争的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，圈画生字词，初步了解故事内容。教师讲解生字词，如“芦苇”、“撑船”、“警戒”等。

3. 精读分析（20分钟）

- 教师引导学生找出文中描写老船夫动作、语言、心理的句子，分析其性格特点。

- 讨论“芦花荡”在文中起到什么作用？它是否象征着某种精神？

- 引导学生思考：为什么老船夫能够成功地保护孩子？

4. 合作探究（10分钟）

分组讨论：你认为老船夫身上有哪些值得我们学习的地方？结合现实，谈谈你对“英雄”的理解。

5. 总结提升（5分钟）

教师总结课文主题，强调抗日战争中普通人的英勇事迹，鼓励学生珍惜今天的和平生活。

6. 布置作业（5分钟）

- 写一篇短文，以“我眼中的老船夫”为题，表达自己的感受。

- 阅读孙犁的其他作品，如《荷花淀》，比较其写作风格。

五、板书设计

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《芦花荡》

——孙犁（现代）

人物：老船夫（勇敢、机智）

环境：芦花荡（象征坚韧、希望）

主题：抗日军民的英勇斗争

手法：细节描写、象征手法

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六、教学反思

本节课通过多种方式引导学生走进文本，理解人物形象和主题思想。在今后的教学中，应进一步加强学生对文学语言的品味与赏析能力，提升课堂互动效果。

七、课文原文（节选）

> 白洋淀的水清澈见底，芦苇丛生。老船夫每天在这片水域里穿梭，他熟悉每一个角落，也深知这里的每一处危险。一天，他送两个孩子去东边的村庄，途中遇到敌人的盘查。老船夫没有慌张，他用自己多年的经验，巧妙地避开了敌人的视线，顺利将孩子们送到安全的地方。

> 芦花在风中轻轻摇曳，仿佛在诉说着一个又一个动人的故事。老船夫站在船头，望着远方，心中充满了坚定的信念。他知道，只要还有人在战斗，这片土地就不会失去希望。

八、拓展延伸

推荐学生阅读孙犁的另一篇著名短篇小说《荷花淀》，对比两篇文章在描写手法、人物塑造等方面的异同，加深对现代文学的理解。

九、参考资料

- 《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册（人民教育出版社）

- 孙犁作品集

- 抗日战争历史资料

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结语：

《芦花荡》不仅是一篇优秀的文学作品，更是一部充满民族精神的抗战史诗。通过这篇课文的学习，学生不仅能提高语文素养，更能从中汲取力量，树立正确的价值观。