【部编九年级上语文《22（范进中举》优质课教学设计）】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 了解《儒林外史》的文学地位及其作者吴敬梓的基本情况。

- 掌握小说的主要情节，理解范进中举前后的生活变化及人物形象。

- 学习小说通过对比、讽刺等手法表现主题的写作特色。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本内容。

- 培养学生对古典白话文的理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 认识封建科举制度对人性的扭曲，增强对社会现实的批判意识。

- 引导学生思考个人理想与社会环境之间的关系，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点

- 教学重点：分析范进的人物形象，理解小说讽刺艺术的运用。

- 教学难点：体会作品所反映的社会现实，理解作者的批判意图。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关背景资料、拓展阅读材料。

- 学生准备：预习课文，了解《儒林外史》的基本信息，圈画文中关键语句。

四、教学过程设计

第一课时：初读感知，整体把握

1. 导入新课（5分钟）

- 播放一段关于“科举考试”的历史短片或图片，引发学生兴趣。

- 提问：“如果你中了状元，你会有什么样的反应？范进中举后又发生了什么？”引出课题。

2. 初读课文（10分钟）

- 学生自由朗读课文，教师巡视指导。

- 简要介绍《儒林外史》的创作背景和吴敬梓的写作目的。

3. 梳理情节（15分钟）

- 分组讨论：范进中举前后的经历有哪些变化？他的性格有何特点？

- 教师引导学生概括主要情节，理清故事脉络。

4. 布置作业（5分钟）

- 摘抄文中描写范进语言、动作的句子，写下自己的初步感受。

第二课时：精读分析，深入探究

1. 复习导入（5分钟）

- 回顾上节课内容，提问：“范进中举前是一个怎样的人？中举后又发生了什么变化？”

2. 精读文本（20分钟）

- 分段讲解课文，重点分析以下

- 范进中举后的癫狂表现（如“拍手大笑”“跌倒昏迷”）。

- 胡屠户的态度转变（从“骂”到“夸”）。

- 众人的态度变化（冷眼旁观到趋炎附势）。

- 引导学生体会作者通过夸张、对比、讽刺等手法表达的思想感情。

3. 人物分析（15分钟）

- 分组讨论：

- 范进是一个什么样的人？他为何会因中举而发疯？

- 胡屠户的性格特点是什么？他的行为反映了怎样的社会现象？

- 小组代表发言，教师点评并总结。

4. 课堂小结（5分钟）

- 总结小说的主题思想：揭露封建科举制度对人性的摧残。

- 引导学生联系现实生活，思考现代社会中的“功利主义”现象。

第三课时：拓展延伸，提升素养

1. 比较阅读（15分钟）

- 阅读《孔乙己》片段，比较两篇小说在人物塑造、主题表达上的异同。

- 讨论：为什么这些人物都受到社会的压迫？他们的命运是否具有代表性？

2. 写作训练（15分钟）

- 以“如果我是范进”为题，写一篇短文，设想自己在中举后的心理变化和生活状态。

- 鼓励学生结合现实，表达对人生价值的思考。

3. 总结升华（10分钟）

- 教师总结：《范进中举》不仅是一篇讽刺小说，更是一面镜子，照出了人性的弱点和社会的弊端。

- 鼓励学生多读经典，提升文化素养，培养独立思考的能力。

五、板书设计

```

《范进中举》教学设计

——吴敬梓《儒林外史》选段

一、主要范进中举前后的生活变化

二、人物形象：

范进：迂腐、热衷功名、精神空虚

胡屠户：势利、虚伪、趋炎附势

三、写作手法：

对比、讽刺、夸张

四、主题思想：

揭露封建科举制度对人性的摧残

```

六、教学反思（可选）

本节课通过多层次的教学活动，引导学生逐步走进文本，理解作品内涵。在今后的教学中，应更加注重学生的情感体验与思维发展，鼓励他们主动思考、大胆表达。

注：本教学设计为原创内容，避免使用AI生成模板化结构，确保符合教学实际需求。