【《少年闰土》第二课时课堂实录】一、教学目标

1. 通过深入阅读，理解课文内容，把握人物形象。

2. 品味语言特色，体会作者对闰土的深厚情感。

3. 激发学生对农村生活和童年记忆的兴趣与思考。

二、教学重点与难点

- 重点：理解闰土的形象特点及其在文中所起的作用。

- 难点：体会作者通过闰土表达的情感及对旧社会的反思。

三、教学过程

（一）导入新课

师：同学们，上节课我们学习了《少年闰土》这篇课文，了解了鲁迅笔下的这位“我”的朋友——闰土。他给“我”讲了许多有趣的故事，比如看瓜、捉鸟、拾贝等等。今天，我们将继续走进这个充满童趣的世界，看看闰土到底是一个怎样的人。

生：他是一个聪明、勇敢、活泼的孩子。

师：非常好，看来大家对闰土已经有了初步的认识。那么，接下来我们一起来分析他的性格特点，并探讨作者是如何刻画他的。

（二）整体感知

师：请同学们快速浏览课文，找出描写闰土外貌、动作、语言的句子，并试着说说这些描写表现了他什么样的性格。

（学生自由朗读并圈画）

生：闰土“紫色的圆脸”，“头戴一顶小毡帽”，说明他生活在农村，很健康。

生：他说“我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”，这说明他很会观察，也很有生活经验。

师：大家说得都很好。这些细节描写让闰土的形象更加鲜活，也让我们感受到他与“我”之间纯真的友谊。

（三）深入品读

师：接下来，我们来重点分析“我”与闰土之间的对话部分。这段对话不仅生动有趣，还体现了两人之间的差异。

（教师出示原文片段）

“我那时并不知道这所谓‘刺’的是什么意思，……”

师：谁能说说，这段话中，“我”和闰土之间有什么不同？

生：“我”是城市里的孩子，对农村生活不熟悉；而闰土则从小生活在海边，熟悉自然和劳动。

师：没错，这就是当时城乡差距的体现。作者通过闰土的视角，向我们展示了另一种生活方式，也让“我”产生了向往之情。

（四）情感体验

师：现在，请大家闭上眼睛，想象一下自己就是“我”，听闰土讲述那些故事的时候，内心会有怎样的感受？

（学生思考片刻后发言）

生：我觉得很开心，因为闰土讲得特别有意思，让我觉得外面的世界很神奇。

生：我也想去看海，捡贝壳，捉小鸟，那样一定很有趣。

师：大家的反应都很真实。其实，闰土不仅是“我”的朋友，更是“我”心中那个自由、快乐、充满想象力的另一个自己。

（五）拓展延伸

师：同学们，你们有没有像闰土这样，曾经有一个特别的朋友？或者有没有哪一段回忆让你至今难忘？

（学生分享自己的经历）

生：我小时候有个邻居姐姐，她教我钓鱼，我第一次钓到鱼的时候特别开心。

生：我和表哥一起在乡下玩，摘野果、捉蜻蜓，那是我最难忘的夏天。

师：是啊，每个人心中都有一个“闰土”，也许不是朋友，但一定是那段无忧无虑、充满好奇的童年时光。

（六）总结提升

师：今天我们通过对《少年闰土》的学习，不仅了解了一个生动的人物形象，也感受到了作者对童年、对自然、对生活的深情厚意。希望同学们在今后的学习中，能像闰土一样，保持一颗好奇的心，发现生活中的美好。

四、作业布置

1. 写一篇短文，描述你心中“最难忘的一个朋友”。

2. 阅读《故乡》全文，比较闰土在成年后的变化，思考其中的原因。

五、教学反思

本节课通过引导学生从语言、情节、人物等方面进行深入分析，增强了他们对文本的理解力和感悟力。同时，结合学生的生活经验，激发了他们的表达欲望，使课堂更加生动、贴近实际。今后可进一步加强对对比手法的讲解，帮助学生更全面地理解作品内涵。